PRACTICAS

PRACTICA 1
¿QUÉ SABEMOS SOBRE DIAGNÓSTICO?

      A través de esta practica he podido comprobar que conocíamos mucho más de lo que pensamos sobre el diagnóstico pedagógico. En un principo escuchar esa palabra da un poco de respeto, por el miedo a lo desconocido, el no saber de qué se trata, su dificultad... Pero con la realización de esta práctica he podido comprobar que si reflexiones sobre todo aquello que sabes, tenemos en nuesto cerebro mucho más de lo que pensamos, sacando nuestras ideas previas que no se alejaban mucho de lo cierto.

Me ha parecido interesante este primer acercamiento al diagnóstico pedagógico, pues creo que es una herramienta imprescindible como futuros docentes, y que en nuestras manos está el detectar los posibles problemas que puedan poseer nuestros alumnos.

REFLEXIÓN INDIVIDUAL 

   ¿Qué conoces del diagnóstico pedagógico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

A través de mi propia experiencia en ámbitos educativos no conozco mucho sobre diagnósticos pedagógicos. Sin embargo si tengo alguna idea de lo que se trata, pues durante las prácticas he podido saber que había algunos niños a los cuales se les había diagnosticado algún tipo de problema.

¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico pedagógico?

Creo que el diagnóstico pedagógico sirve para detectar posibles problemas o dificultades que pueda tener algún alumno, de forma que se pueda comenzar a ayudarlo lo antes posible potenciando sus facultades. 

¿Quién realiza el diagnóstico pedagógico?

Principalmente el tutor, junto al equipo de orientación educativa, psicopedagogos, pt, maestro de audición y lenguaje, y el resto del equipo docente del centro.

¿Cómo se realiza el diagnóstico pedagógico?

A través de la observación del comportamiento y dificultades del propio alumno, y posteriormente sometiendo a éste una serie de pruebas cognitivas, físicas, motrices… Analizando y comprobando y evaluando sus respuestas.

¿Cuándo se realiza el diagnóstico pedagógico?

Se realiza en las primeras etapas de los niños o en el momento en el que se comienza a observar algún tipo de problema.

 ¿Dónde se realiza el diagnóstico pedagógico?

Se realizará dentro del propio centro, tanto en el aula acompañado del resto de compañeros, observando su comportamiento junto a éstos, e individualmente en el sitio acondicionado por el centro para este tipo de casos.

 ¿Por qué se realiza el diagnóstico pedagógico?

Porque se comienzan a observar problemas en el desarrollo o evolución del alumno, así como dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se observa que el alumno no es capaz de llevar a cabo determinadas actividades o de alcanzar los objetivos propuestos que para el resto de compañeros no suponen ninguna dificultad o adquieren poco a poco sin ningún tipo de problema concreto.

 ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico pedagógico?

Creo que debe poseer todas las competencias como saber trabajar en equipo; tener flexibilidad y ser tolerante, tener capacidad para reciclase, adaptándose a los cambios; tener empatía, poniéndose en el lugar de sus alumnos… Creo que debe ser un verdadero profesional, siendo objetivo y teniendo compromiso con su trabajo.

  ¿Cómo definirías el diagnóstico pedagógico? Destaca los elementos clases de tu definición.

Es un medio a través del cual se somete al alumno a pruebas, actividades o test, junto con la observación del mismo, para poder detectar posibles dificultades que éste posea en el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje tomando las soluciones y medidas necesarias para poder ayudarlo.

 ¿Qué esperas aprender en esta materia?

Con esta materia espero poder aprender a diagnosticar a un alumno cuando presente dificultades o sea necesario, haciéndolo de la manera correcta y siempre a tiempo.

REFLEXIÓN EN PEQUEÑO GRUPO

  ¿Qué conoces del diagnóstico pedagógico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

A través de las prácticas hemos tenido algunas experiencias sobre diagnóstico pedagógico.

Lo que hemos podido observar a través de estas experiencias es que a aquellos alumnos que tienen problemas de cualquier tipo como atención, comprensión… se le realiza este diagnóstico pedagógico.

¿Para qué consideras que sirve el diagnóstico pedagógico?
Creemos que el diagnóstico pedagógico sire para detectar posibles dificultades que pueda poseer algún alumno, así como cual es la causa por la cual ese alumno no posee el mismo nivel de aprendizaje que el resto de sus compañeros.

¿Quién realiza el diagnóstico pedagógico?

El tutor junto con el equipo pedagógico del centro.

¿Cómo se realiza el diagnóstico pedagógico?

Se realiza a través de la observación del alumno, además de la realización de una serie de preguntas y pruebas, evaluando sus respuestas a través de determinados indicadores de evaluación.

¿Cuándo se realiza el diagnóstico pedagógico?

Se realiza al comienzo de la enseñanza, o bien cuando se comienza a observar un comportamiento extraño en el niño o dificultades en su desarrollo.

 ¿Dónde se realiza el diagnóstico pedagógico?

Se realizará en el centro educativo,  y más concretamente en el espacio del que disponga el equipo pedagógico del centro.

 ¿Por qué se realiza el diagnóstico pedagógico?

Porque se comienzan a observar problemas en el desarrollo del alumno y se trata de atender a esas dificultades, buscando una solución adecuada.

 ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico pedagógico?

Debe poseer todas las competencias, como ser tolerante, empático, saber trabajar en equipo…, ya que creemos que todas son importantes a la hora de realizar el diagnóstico pedagógico.

 ¿Cómo definirías el diagnóstico pedagógico? Destaca los elementos clases de tu definición.

Proceso a través del cual se evalúa el comportamiento del alumno para tratar de solucionar sus problemas y atender a sus dificultades de una manera adecuada.

¿Qué esperas aprender en esta materia?

Esperamos ser capaces de saber realizar un diagnóstico de forma adecuada, y saber cuál es el momento adecuado para realizarlo.

PUESTA EN COMÚN – CLASE

Una vez realizada la reflexión individual y grupal, hemos realizado una puesta en común junto con el resto de compañeras, y hemos llegado a las siguientes conclusiones respecto a las preguntas realizadas anteriormente:

De alguna manera en la mayoría de los casos no se tenía prácticamente ninguna experiencia sobre diagnóstico pedagógico, se tienen algunas ideas como que “es un medio para detectar dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar el rendimiento del alumno”, incluso se conoce que en algunos casos hay resistencia para realizar un diagnóstico en Educación Infantil, ya que se suele argumentar que se trata de falta de madurez y no de ningún problema por parte del alumno.

Respecto para qué sirve, creemos que se trata de detectar posibles dificultades del alumno para mejorar su rendimiento. Detectar posibles necesidades educativas especiales e intervenir adecuadamente en distintas etapas educativas, adaptando la enseñanza a sus necesidades. Así mismo, un diagnóstico implica conocer mejor al alumno con NEE, ya sean necesidades puntuales o contundentes, adaptando la educación a dichas necesidades. Por último añadir, que sirve para evaluar algún tipo de discapacidad intelectual, problema de comportamiento actitudinal, necesidad de refuerzo y atención personal.

El diagnóstico debe ser realizado por el tutor/profesor fundamentalmente, pero se realizará entre todos los componentes del centro, como orientador, psicólogo, pedagogo, psicopedagogo, pt, maestro de audición y lenguaje…) Sin olvidar el papel de la familia y en algunas ocasiones, de los servicios sociales.

El diagnóstico pedagógico se debe realizar mediante pruebas cognitivas, físicas… relacionadas con las dificultades que se observan. Mediante la observación del alumno en diferentes contextos, entrevistas a la familia, con la información del tutor. Así mismo se realizarán entrevistas al alumno y a sus iguales, evaluando sus respuestas y sus comportamientos.

En relación al momento en el que se debe realizar el diagnóstico pedagógico creemos que el momento es cuando se detectan problemas de desarrollo, o al inicio de la escolaridad. Además se podrá realizar en el propio centro, en diferentes contextos como en el aula con los iguales, en un aula específica con el equipo específico o incluso fuera del aula, evaluando el comportamiento del alumno en los diferentes contextos.

El diagnóstico pedagógico se debe realizar en cualquier momento de la escolaridad, y no solamente cuando se detecta algún problema, ya que éste no sirve solamente para detectar dificultades, sino también para potenciar aquellas facultades que posean los alumnos. Se trata de ver el diagnóstico de una manera global.

Aquellas personas que realizan estos diagnósticos deben estar formadas profesionalmente, es decir, deben tener una formación pedagógica, saber trabajar en equipo, tener empatía y tolerancia, saber normalizar las situaciones, tener respeto hacia sus alumnos y el resto de docentes, y ser capaz de adaptarse a los cambios. Así mismo debe ser flexible, saber observar a sus alumnos, analizando sus producciones. Deben tener compromiso con su trabajo y saber expresarse correctamente, siendo verdaderos profesionales dejando a un lado la subjetividad y siendo objetivos, comprendiendo y transmitiendo seguridad a sus alumnos.

Respecto a la definición de diagnóstico pedagógico, cada grupo presentó la suya al resto de compañeros, y tras escuchar todas y cada una de ellas, las palabras clave que sacamos en común fueron las siguientes: medio, dificultades, aprendizaje, soluciones, conocer, detectar, actuar, mejorar, proceso, observar comportamiento, adaptaciones curriculares, necesidades, técnicas y recursos, profesionales, y evaluación de necesidades.

Para finalizar la puesta en común expresamos los que esperábamos de esta materia y de una manera conjunta creemos que esta asignatura nos servirá para comprender la importancia de un diagnóstico, aprender a diagnosticar correctamente a un alumno, hacerlo a tiempo y de la mejor manera posible, trabajando en grupo y con el resto de compañeros.

PRÁCTICA Nº 2

DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

     A través de esta práctica hemos trabajado la definición del diagnóstico pedagógico, hemos podido conocer distintas formas para poder definirlo, y  los elementos comunes de la mayoría de las definicones que se han ido dando a lo largo de la historia, desde la de Álvarez Rojo en 1984, hasta la de Dueñas en el año 2002.

Me gusta la forma de trabajar que llevabamos en las practicas, pues primero realizamos la práctica de forma individual, lo que nos permite ver un poco más en nosotros mismos, y ver lo que sabemos sin necesidad de apoyarnos en nada ni en nadie, es decir, sin la ayuda de nuestros compañeros o de los apuntes. Una vez que lo realizamos de forma invidual lo ponemos en común en pequeño grupo, lo que te permite comprobar tus ideas previas y ver si coincides con las de tus compañeras, llegando a un acuerdo para poder realizar la práctica de forma grupal.

Finalmente, el hecho de ponerlo en común con toda la clase me ha resultado muy ameno, porque puedes ir comprobando tus ideas previas con lo que se va explicando en el aula, a la misma vez que vamos comprendiendo todo lo que estamos haciendo.

Hasta el momento, todo lo que hemos realizado en clase me ha quedado bastante claro, pues el hecho de realizarlo de manera individual, en pequeño grupo y después ponerlo en común con el resto de compañeros hace que todo quede bastante más claro.

A continuación dejo la práctica.

Un saludo.

PRÁCTICA 2 - EL CONCEPTO DE DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

¿Qué conceptos  se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?

Los conceptos que se repiten en casi todas las definiciones son los siguientes, ordenados de mayor a menor repetición:

Evaluación: comprobar lo que hemos hecho durante todo el proceso educativo, recogiendo, sistematizando y valorando la información de todo lo realizado para después tomar decisiones para mejorar.

Valoración: Ver cómo lo hemos hecho. La valoración está directamente relacionada con la evaluación.

Proceso: No es algo puntual, sino que es algo que se realiza durante toda la vida.

Intervención: es una acción, hacer algo para mejorar.

Toma de decisiones: Se toma decisiones para mejorar algo. Esas decisiones se plasmarán en un informe. Es una valoración permanente.

Orientación: Ayudar a las personas, es un proceso de ayuda permanente.

Alumno: es el elemento principal en el diagnóstico, porque es el agente activo del proceso.

Contexto: Observar al alumnos en todos los ámbitos en los que se desarrolla. El contexto va unido con el principio de intervención social y se ve desde la perspectiva del modelo ecológico, que se basa en que es necesario observar todos los contextos en los que se desarrolla el alumno.

Mejora: A través del diagnóstico  busca una intervención para conseguir una mejora, y desarrollar lo mejor de cada uno.

Institución escolar: Ámbito en el que se desarrolla el alumno y donde se realiza el diagnóstico.

Indagar: Hay que investigar las causas por las que surge un problema.

Identificar: Tiene diferencias con evaluar. A la hora de identifica se tiene en cuenta la singularidad de la persona dentro del grupo, no se puede generalizar sino que hay que ver a cada uno como una persona individual.

De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?

De forma general, en clase, casi todos los grupos coincidimos en que la definición de Buisán era la más completa, y fue la más elegida, porque tiene una intención proactiva, intenta actuar antes de que aparezca el problema, sin centrarse solamente en el problema que surja sino en todo el desarrollo del estudiante.

Así mismo, no se centra solamente en el ámbito escolar, sino también en el familiar, teniendo en cuenta tanto las características individuales del alumno como las del grupo. Utilizando la observación como principal herramienta, junto con otras técnicas y actividades de medición  para conocer su desarrollo.

Otra de las definiciones que se tuvieron en cuenta fue la de Sanz Oro, pues en esta definición de diagnóstico también se tiene en cuenta el desarrollo personal, complementándose con la de Buisán. Así mismo, esta definición da un matiz sobre las expectativas de desarrollo.

El denominador común de todas las definiciones es que todas ellas buscan la solución a un problema, intentando una mejora y la orientación del alumno. La mayoría coinciden en qué es el diagnóstico, o al menos, coinciden en el uso de las mismas palabras en sus definiciones, pues como hemos visto al comienzo casi todas las definiciones coinciden en muchos conceptos ya nombrados, como evaluación, valoración, proceso...

La definición de diagnóstico pedagógico que elaboramos en mi grupo fue la siguiente:

El diagnóstico pedagógico es un conjunto de actividades y técnicas, siendo la principal la observación, para detectar los posibles problemas o dificultades que tenga el alumno en su proceso de enseñanza-aprendizaje y en su desarrollo fuera del aula. Se tendrán en cuenta no sólo las características individuales del alumno, sino también su comportamiento dentro del grupo y en el contexto social en el que se encuentra.

PRÁCTICA Nº 3

ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

La práctica nº3 se compone del visionado del vídeo que he comentado en el diario de clase, sobre la entrevista de los padres, así como el diseño de una entrevista a los padres del alumno de quien hicimos la observación en las prácticas.

La entrevista que yo he realizado será semiestructurada, ya que nos permite tener flexibilidad a la hora de llevarla a la práctica. Además, con este tipo de entrevista contamos con unas ideas previas de lo que queremos preguntar a los familiares del alumno. Debemos llevar cuidado a la hora de llevar a la práctica este tipo de entrevista, ya que la manera de formular las preguntas a los padres debe ser muy cuidadosa, evitando así que se sientan atacados u ofendidos.

Las preguntas de mi entrevista están organizadas según diferentes bloques de la vida de la alumna. Además, irá dirigida solamente hacia la madre de ésta, ya que el padre no forma parte de la vida de la alumna.

 A continuación la entrevista que he diseñado:

Fecha: 23-5-11

Personas entrevistadas: Consuelo, la madre de María.

Sujeto estudiado: María. G.

Edad: 5 años

Nivel académico: 2º Ciclo de Educación Infantil - 5 años

Lugar de la entrevista: Aula 5 años A de Educación Infantil.

Duración de la entrevista: De 16:30 – 17:30

Motivo de la entrevista: Recogida inicial de información sobre el sujeto estudiado.

Entrevistador: I. L. G / Alumna en prácticas de 3º Magisterio de Educación Infantil.

Percepción de la madre acerca de la conducta problema.

1. ¿Piensas que María tiene algún problema?
2. ¿Puede decirme en qué situaciones concretas aparece esa conducta?
3. ¿Crees que lo que le sucede a la niña es normal?
4. ¿Cuándo noto por primera vez que actuaba así?
5. ¿Se comporta habitualmente de esta manera?
6. ¿Se comporta igual en casa que en la calle?
7. ¿Cuándo María se comporta así, ocurre algo antes o después de su conducta?
8. ¿Hay algo que haga que la niña se ponga peor?
9. ¿Tiene usted alguna conducta concreta cuando se pone nerviosa o no es capaz de tomar alguna decisión?
10. ¿Cuál es su comportamiento cuando la niña actúa así?
11. ¿Hay algún momento en su vida que hizo que ésta conducta apareciera de manera significativa?

Ambiente en el hogar.

12. ¿Cree que su situación es la posible causa del problema?
13. ¿Se siente segura cuando está en casa?
14. ¿Es capaz de tomar decisiones por ella misma cuando está en casa?

Relación con compañeros.

15. ¿Tiene muchos amigos?
16. ¿Cómo se lleva con ellos?
17. ¿Le gusta pasar tiempo con ellos o prefiere estar sola?
18. ¿Actúa de la misma manera cuando está sola que cuando está con ellos?
19. ¿Cómo se lleva con compañeros del sexo opuesto?
20. ¿Es capaz de tomar decisiones cuando está con los demás o se deja llevar por lo que le dicen?

Relaciones con la madre.

21. ¿Cómo se llevan ambas?
22. ¿Suelen pasar mucho tiempo juntas?
23. ¿Qué hacen cuando tienen tiempo libre?
24. ¿Hay más adultos presentes en casa?
25. ¿Cómo se lleva con ellos?, ¿Le gusta estar con ellos?
26. Cuando le hablas, ¿le hace caso o la ignora?
27. ¿Quién marca disciplina en su hogar?
28. ¿Se siente segura cuando va con usted o muestra conductas de temor e inseguridad?

Intereses y pasatiempos del niño.

29. ¿Cuándo está sola, qué le gusta hacer?
30. ¿Le gusta jugar sola o con amigos?
31. ¿Cuándo juega con alguien, aporta sus propias ideas o acata las órdenes de los demás?
32. ¿Le gusta estar con miembros de la familia?
33. ¿Hay algo que no le guste hacer?

Funcionamiento cognoscitivo.

34. ¿Cree que aprende las cosas correctamente o necesita más trabajo de lo normal?
35. ¿Tiene problemas para entender las cosas?
36. ¿Es capaz de realizar las tareas por ella misma?

Funcionamiento académico.

37. ¿Cómo cree que va en el colegio?
38. ¿Qué es lo que más le gusta del colegio?
39. ¿Y lo que menos?
40. ¿Pone resistencia en alguna ocasión para asistir al colegio?
41. ¿Recibe clases particulares o lleva un buen nivel sin ayuda?

Vida afectiva.

42. ¿Qué hace que María esté alegre?
43. ¿Y triste?, ¿Cómo actúa cuando está triste?
44. ¿Cómo actúa cuando tiene miedo o está asustada?
45. ¿Qué le preocupes o le causa miedo?

Para un niño que tenga un trastorno específico.

46. ¿Toma sus propias decisiones?
47. ¿Suele ser insegura cuando tiene que tomar decisiones?
48. ¿Actúa por ella misma o pide ayuda?
49. ¿Cree que es capaz de realizar alguna por ella misma?
50. ¿Pide ayuda antes de intentarlo ella sola?
51. ¿Siente miedo ante situaciones nuevas?
52. ¿Suele estar un poco triste?
53. ¿Es tímida?
54. ¿Suele tener sentimiento de culpa cuando algo no le sale bien?
55. ¿Desconfía de sí misma?
56. ¿Suele expresar sus sentimientos o los reprime?
57. ¿Busca copiar a los demás o intenta ser ella misma?
58. ¿Acepta sus errores y aprende de ellos?
59. ¿Se deja manipular y le influyen las críticas de los demás hacia ella?
60. ¿Tiene dificultad para integrarse en el grupo?
61. ¿Es pesimista?

Preguntas acerca de las expectativas de la madre.

62.  ¿Considera necesario que su hija tenga un tratamiento específico?

63.  ¿Cuáles son sus expectativas para ella?

64.  ¿Cuáles son las metas que pretende que alcance María?

65.  ¿Cree que hay alguna otra cosa acerca de su hija que debería saber?

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.

PRÁCTICA Nº 4 

INFORME DE ROSA NIEVES FENOLLAR

Se nos facilita un informe totalmente confidencial de un alumno/a que presenta algunas dificultades. Una vez leído el informe tendremos que hacer las siguientes cuestiones:

1. Identificar las características más importantes que se detallan en los documentos sobre las dificultades que presenta el niño.  

- No mantiene contacto ocular
- No responde a su nombre cuando se le llama
- Tiene una edad equivalente a nivel cognitivo de 11-13 meses, cuando la edad real es de 28 meses y 12 días
- No utiliza de manera funcional los juguetes que se le ofrecen
- Suele permanecer mucho tiempo con un objeto sólo observándolo
- Ausencia de juego simbólico
- No es capaz de realizar actividades únicamente manipulativas
- Observa las imágenes de los cuentos pero no muestra interés por garabatear
- Su edad equivalente a nivel motor se sitúa entorno a los 16 meses: las escaleras las sube y baja gateando, no corre, no salta, no coge adecuadamente el lápiz.
- Su desarrollo del lenguaje no evoluciona
- No hay intención comunicativa
- Ausencia del lenguaje oral
- Inexpresividad facial
- Deambulación independiente
- No tiene control de esfínteres
- Dificultades para dormir
- No le gusta el contacto físico
- Ignora a las personas que están a su alrededor
- No muestra interés hacia los grupos de iguales
- No saluda ni se despide
- Posee un umbral de dolor bastante alto
- Se sobresalta con determinados ruidos

2. Identificar los profesionales o agentes que se verán identificados en la atención educativa de este niño.

- Maestro/a de pedagogía terapéutica
- Maestro/a especialista en audición y lenguaje
- Auxiliar técnico educativo
- Orientador del centro

3. Proponer tres medios o actuaciones que cada uno de estos agentes podría poner en marcha según sus competencias. 


- Maestro/a de pedagogía terapéutica: puesto que el niño tiene problemas motores, tanto de motricidad fina, a la hora de la iniciación en el garabateo como problemas de motricidad gruesa a la hora de desplazarse corriendo, saltando o subiendo o bajando escaleras sería recomendable que la maestra de pedagogía terapéutica participara en las sesiones de psicomotricidad, trabajando con el niño de forma individual.
Lo mismo para las actividades plásticas y de grafomotricidad, trabajando con él individualmente para reforzar dichos aprendizajes.

- Maestro/a de audición y lenguaje: debe trabajar con el niño la expresividad facial, debido a que éste carece de la misma. También debe reforzar la comunicación con el resto de sus iguales y con sus mayores (padres, maestras/os y familia), fomentando tanto el saludo como la despedida.
Debido a que el niño no tiene intención comunicativa y existe una ausencia total del lenguaje, este especialista realizará ejercicios para disolver las praxias y las dificultades del lenguaje que este niño posee.

- Auxiliar técnico educativo: ayudará al niño a cumplir sus necesidades básicas como la alimentación, la higiene y los desplazamientos por el centro. Estará pendiente del niño en las horas lúdicas como el recreo o excursiones fuera del centro.

- Orientador/a del centro: una vez la maestra/o ha detectado que el niño tiene uno o varios problemas, se reune con la tutora, la mestra de pedagogía terapéutica, la de audición y lenguaje y el auxiliar técnico para establecer el protocolo de actuación que hay que seguir con este caso.