Charlas y Vídeos recibidos en clase

Conferencia : "La tutoría y el diagnóstico en educación infantil", impartida por María Dolores Granero Fernández y María Antonia Vidal Antó, maestras y tutoras de Educación Infantil del "C.E.I.P Mariano Aroca".
El video de dicha conferencia lo podeís encontrar en la siguiente dirección:

http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video=438/1641.mp4


Video de la intervención de Rosa Nieves Fenollar, orientadora : "Apoyo y orientación en el aula de Educación Infantil. Estrategias y recursos para los maestros". En la siguiente dirección podeis acceder al vídeo:
http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video=426/1600.mp4


Vídeo visionado en clase sobre "Entrevista a padres" de  Mª Ángeles Antelo. Lo podréis encontrar en la siguiente dirección:
http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video=155/274/965.mp4

PREMIO PRÍNCIPE DE ASTURIAS

GARDNER

PREMIO PRÍNCIPE DE ASTURIAS

El profesor y psicólogo estadounidense Howard Gardner se ha alzado el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en su edición de 2011.

Gardner (Scranton, EEUU, 1943) ha centrado sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, y ha formulado la teoría de las "inteligencias múltiples", un avance considerado decisivo para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las potencialidades innatas de cada individuo.

 

 

Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo. En concreto, Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal.

OBSERVACIÓN EN EL AULA

OBSERVACIÓN EN EL AULA DURANTE EL PERÍODO DE PRÁCTICAS.

1. IDENTIFICACIÓN DEL CASO DE ESTUDIO Y OBSERVACIÓN.

El primer paso que di cuando llegué al aula y ya estaba integrada en ella, fue presentarle a mi tutora el trabajo que tenía que hacer. Le comenté en qué consistía dicho trabajo y me dio su aprobación. En un principio no le pedí ayuda, pues decidí intentar detectar a aquel alumno que tuviera algún problema por mí misma.

Durante mi primera semana en el aula me dediqué a observar a todos los alumnos con tranquilidad. Al principio observe a un alumno que parecía tener problemas de aprendizaje. Tras establecer una conversación sobre esta alumno con mi tutora, supe que éste ya había sido sometido a pruebas para intentar diagnosticar su problema, pero de momento no habían diagnosticado nada, sino que solamente llevaba un ritmo de aprendizaje algo más lento que el resto de alumnos, estableciéndole unos apoyos y unas visitas semanales con la PT y logopeda del centro.

Como ya supe que este alumno no poseía ningún diagnóstico en concreto, decidí observar a otra alumna que mostraba problemas de autoestima.

Pregunté a mi tutora por esta alumna, y me dijo que, en efecto, era una niña con baja autoestima. Pude observar que era muy insegura, con miedo a hacer las cosas por ella misma, siempre estaba un poco triste y tenía mucho sentimiento de culpa. Solía tardar mucho en finalizar las actividades y constantemente pedía ayuda para realizarlas. Además, su nivel era algo más bajo que el de resto de compañeros.

2. HIPÓSTEIS INICIAL

 

Como hipótesis inicial me planteé que se trataba de una niña con baja autoestima, porque tenía mucho miedo a equivocarse, no poseía apenas entusiasmo, y como he dicho anteriormente, era bastante insegura en todos los aspectos.

Como ya tenía claro que sería esta alumna hacia la que iba a dirigir mi observación, le comenté a mi tutora la situación para que me hablara de ella, y me dio información bastante relevante respecto a la familia.

Esta alumna vive en casa con su madre y su abuela, pero ambas tienen una vida algo desviada de lo normal. La madre suele vestir con ropas viejas, siempre va por la calle con zapatillas de casa y el carro de la compra, donde mete todo lo que encuentra. La abuela posee problemas mentales, y a menudo suele discutir con la madre de la niña.

Cuando la madre de la alumna y su abuela discuten,  la abuela echa de casa a su hija, por lo que la madre de la niña se va de casa con ella durante unas horas.

La madre de la alumna tiene novio, pero éste es conocido por todo el pueblo, ya que suele estar todo el día en la calle y todo el mundo se ríe de él.

Normalmente, cuando la abuela las echa de casa, la niña y su madre se van con el novio a pasear por el pueblo.

Con todo esto comprobé que la niña tiene una vida muy inestable, que suele pasar mucho tiempo fuera de casa y que no tiene apoyo familiar. Es una niña muy cariñosa, pues le muestran mucho afecto, pero a la vez, mucha inseguridad, pues el ritmo de vida que tienen no le proporciona seguridad ninguna.

Además comprobé a alumna se avergüenza a menudo de su madre e intenta cortarla antes de que hable para evitar que diga cosas que a la niña le avergüenzan.

Con todo ello comprobé que la situación de baja autoestima que poseía la niña, podría venir provocada por esta situación familiar.

3. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS PRIORIZADOS

Los objetivos que me planteo con esta observación son:

- Conocer cómo influye la situación familiar en la autoestima de una persona.

- Conocer en qué consiste la baja autoestima.

- Saber cuáles son las conductas propias de la baja autoestima.

- Aumentar la autoestima de la alumna.

4. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN SIGUIENDO LAS INDICACIONES Y PAUTAS DADAS EN EL TEMA 2 (QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, QUIÉN, CON QUÉ INSTRUMENTO…).

¿Qué observar?

Con este trabajo voy a observar las conductas propias de una baja autoestima, entre las que suelen destacar sentimientos de tristeza, ansiedad, inseguridad, aburrimiento, poco entusiasmo, desconfianza… Así mismo, las personas que poseen una baja autoestima no se sienten importantes, no se comunican con los demás, se suelen sentir inferiores al resto, se aíslan, tienen un comportamiento negativo, etc.

¿Cuándo observar?

La observación la he realizado durante mi período de prácticas, en un aula de 5 años. Decidí ubicar la observación de la alumna por las mañanas tras terminar la asamblea y comenzar el trabajo en el aula. La duración de cada observación era de unos 30 minutos aproximadamente, desde las 10:00h hasta las 10:30h.

La frecuencia con la que se realizó la observación fue de lunes a viernes durante 2 semanas.

Los datos se registraban inmediatamente acabado el período de observación, con la finalidad de no perder ninguna información. Dichos datos han sido registrados en una lista de control.

¿Quién observa?

La observación fue realizada por mí, alumna de 3º de magisterio de Educación Infantil.

¿Cómo observar?

La observación es el método básico para la recogida de información, por lo que utilizaré como instrumento principal la observación de la alumna, anotando los datos en la lista de control. Para finalizar dicha observación, realizaré una entrevista que será realizada a los familiares de la alumna, con la finalidad de obtener más información sobre la niña.

Las preguntas que se realizarán en la entrevista con los familiares serán más o menos de este tipo, pues éstas son sólo orientativas, ya que en la puesta en marcha pueden surgir otro tipo de preguntas. Algunas preguntas que se podrían realizar en la entrevista serían:

¿Cómo se comporta la niña en casa?

¿Es autónoma?

¿Realiza las tareas ella sola, o solicita ayuda vuestra?

¿Tiene miedo de quedarse sola?

¿Es insegura o actúa con bastante seguridad?

¿Creéis que tiene miedo de equivocarse?

¿En casa se aísla, o se suele relacionar con los familiares?

¿Expresa sus ideas o sentimientos? ¿Suele contaros lo que siente o piensa?

¿Habitualmente mantenéis conversaciones con ella?

¿Fuera de casa, se relaciona con más niños, o suele jugar sola?

¿Expresa sentimientos de alegría o tristeza?

¿Pide ayuda para realizar las tareas del colegio?

Como ya he dicho, todas estas preguntas solo son orientativas, ya que pueden surgir variaciones a la hora de llevarlas a la práctica.

LISTA DE CONTROL

HOJA DE REGISTRO DE DATOS

Fecha: 28/03/2011

Sujeto observado: María G.

Edad: 5 años

Nivel académico: Infantil 5 años

Lugar de observación: Aula 5 años A

Actividad desarrollada: Actividades individuales y grupales.

Profesor/a: E.L.

Periodo de observación: De 10:00h – 10:30h.

Tiempo total de observación: 30 minutos.

Motivo de la observación: Recogida de información sobre conductas de baja autoestima.

Observador: Alumna de 3º de magisterio de Educación Infantil.

Instrucciones para el registro: Tras un periodo de observación de 30 minutos, marcar con una X  aquellas conductas que han sido observadas por el sujeto en estudio durante dicho período.

ACTITUD	CONDUCTAS PRESENTADAS
CONDUCTA EN SOLITARIO
Tiene metas, valores y principios claros.
Disfruta con sus logros
Está seguro de sí mismo, se gusta y se acepta.
Es respetuosa, comprensiva, cariñosa, sincera y responsable.	X
Cree que siempre tiene razón y nunca se equivoca
Acepta que comete errores y aprende de ellos	X
Tiene miedo a equivocarse	X
No sabe tomar decisiones	X
Está siempre un poco triste	X
Ejecuta su trabajo con satisfacción, lo hace bien y aprende a mejorar.
Es pesimista, cree que todo le sale mal	X
Es tímida e introvertida	X
Tiene miedo a las actividades nuevas	X
Desconfía de sí misma y de los demás.	X
Piensa que no puede hacer algo antes de intentarlo	X
Tiene gran sentimiento de culpa	X
Habla demasiado, forma escándalo y molesta a los compañeros.
INTERACCIÓN CON COMPAÑEROS
Conversación pobre y sin entusiasmo	X
No expresa sus sentimientos, los reprime	X
No le importa la opinión de los demás
Se siente igual que el resto de compañeros, no se siente ni superior ni tampoco inferior.
No se deja manipular
Es sensible y acepta los sentimientos de los demás	X
No acepta las críticas
Busca copiar a otra persona	X
Dificultad de integración al grupo
Cree en ella misma antes que en los demás
Depende de otras personas para hacer sus tareas o realizar cualquier trabajo	X
Ataca a los demás cuando se equivocan
Persona generalmente aislada	X
Comparte con otras personas	X
Es indecisa, solo actúa cuando está totalmente segura	X
Pide ayuda cuando lo necesita	X
Habilidad de perdonarse y perdonar a los demás.	X
INTERACCIÓN CON LA PROFESORA
Demasiado apego con la maestra.	X
Busca siempre su protección.	X
No hace nada sin su autorización.	X
Evita el contacto con ella

5. RESULTADOS.

Es una niña muy insegura, tiene miedo de realizar tareas por ella misma y sin ayuda de los demás, pues cree que no sabrá hacerlo correctamente.

Piensa que todo lo que hace está mal, y necesita que alguien la supervise constantemente. Pide ayuda a menudo para realizar todo tipo de acciones.

Además, siempre está pidiendo ayuda para cualquier acto que tiene que realizar, ya que no se siente segura de hacerlo por ella misma y sola, tiene un gran temor a equivocarse.

En relación a sus compañeros, se siente protegida por ellos, y no suele interactuar mucho con los demás. Es muy respetuosa y cariñosa con ellos, sin embargo, no es capaz de expresar sus sentimientos ni de comunicarse abiertamente con el resto de compañeros. Depende mucho de los demás para realizar cualquier trabajo y normalmente se aísla.

Busca constantemente la protección de la maestra, y el visto bueno de la misma, pues no hace nada sin su autorización. Pide permiso para todo, y pregunta todo lo que debe hacer antes de hacerlo.

           

            Como vemos, es una niña muy insegura, con mucho miedo a equivocarse, por lo que no toma ningún tipo de decisiones y depende en gran medida de los demás, ya que piensa que ella misma no es capaz de hacer nada sola, y cree que no es capaz de hacer algo antes de intentarlo.

6. CONCLUSIONES

            Finalmente vemos que la niña presenta en algunas conductas características de la baja autoestima, pues es muy insegura y con miedo a actuar ante situaciones nuevas, sin embargo, no hay nada diagnosticado.

La situación familiar que esta niña vive puede ser una de las principales causas de este problema, pues la niña se siente muy insegura en su hogar, y tiene falta de control y de autoridad.
Durante mi período de prácticas la he apoyado en todo lo que he podido, intentando que la niña se sintiera más segura de sí misma, y fuera capaz de actúar en un mayor número de situaciones por ella misma.


Me ha resultado muy interesante realizar esta observación, ya que me ha servido para en un futuro, cuando tenga mis propios alumnos, saber cómo proceder ante una situación parecida, donde algún alumno pueda poseer algún tipo de problema.

MAPAS CONCEPTUALES

MAPA CONCEPTUAL TEMA 1

MAPA CONCEPTUAL TEMA 2

MAPA CONCEPTUAL - INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

TEMA 3 - ÁREAS Y ÁMBITOS DE OBSERVACIÓN

TEMA 4 - LA ENTREVISTA

MAPA CONCEPTUAL TEMA 5

DIARIO DE CLASE

SEMANA DEL 7 AL 11 DE FEBRERO

MARTES 8 DE FEBRERO

Rosa, nuestra profesora de esta asignatura “Diagnóstico pedagógico y observación en el aula”, nos dijo que tendríamos que realizar un portafolio que contuviera todo lo realizado en esta asignatura a lo largo del cuatrimestre. Nos propuso una manera distinta de realizarlo, a través de un blog.

Para explicarnos cómo se creaba y cómo funcionaba este blog vino Raquel, una alumna con beca de investigación que trabaja con Rosa. Raquel nos explicó cómo funcionaba todo el tema del blog y lo que tendríamos que hacer para crearlo.

A continuación, Rosa, comenzó con la explicación del tema 1.

MIÉRCOLES 9 DE FEBRERO

Hoy hemos tenido clase práctica, y hemos comenzado con la realización de la práctica nº 2, pues la una la realizamos los primeros días de clase.

Rosa nos ha explicado lo que teníamos que hacer con esta práctica y a continuación nos hemos puesto manos a la obra. Primero debíamos realizarla de forma individual, contestando a las preguntas que aparecían formuladas en la práctica, y una vez que hubiéramos terminado de forma individual, teníamos que ponerlas en común en pequeño grupo, para el próximo día hace la puesta en común con el resto de compañeras de clase.

SEMANA DEL 14 AL 18 FEBRERO 2011

MARTES 15 DE FEBRERO

 Hoy hemos tenido dos horas de clase teórica. Hemos continuado con la explicación del tema 1, el cual ha quedado concluido.

MIÉRCOLES 16 DE FEBRERO

En la clase práctica de hoy hemos hecho la puesta en común de la práctica nº 2, la definición de diagnóstico pedagógico, que realizamos de forma individual y en pequeños grupos el martes pasado. Hoy hemos hecho la puesta en común con el resto de compañeras. 

SEMANA DEL 21 AL 25 DE FEBRERO

MARTES 22 DE FEBRERO

Martes comenzamos con la teoría del Tema 2 de Observación. Hasta el momento lo que hemos visto de tema me ha parecido interesante, ya que la forma de realizar las clases resulta amena y hace que estemos atentas constantemente. La dinámica de Rosa resulta bastante motivadora, ya que mantiene nuestra atención durante todo la clase haciendo.

MIÉRCOLES 23 DE FEBRERO

El miércoles 23, estuvimos trabajando sobre los instrumentos de observación, sobre el documento que ya tenemos. Sobre este documento realizaremos un mapa conceptual para que nos queden más claras todas las ideas y poder elegir el instrumento que más adecuado nos parezca para después utilizarlo durante las prácticas para observar al alumnos que nosotras decidamos.

SEMANA DEL 28 DE FEBRERO AL 4 DE MARZO

MARTES 1 DE MARZO

Esta semana en la clase teórica hemos terminado el tema 2 de Observación. Este tema me ha parecido bastante interesante, pues a pesar de enterderlo todo bastante bien, pues la metodología de la profesora hace que estemos atentas durante las 2 horas de clase, el tema me ha parecido muy ameno y creo que es necesario, ya que nosotros como futuros docentes debemos saber observar a un alumno y debemos conocer el proceso de observación correctamete.

MIÉRCOLES 2 DE MARZO.

En la clase de miércoles 2 de marzo hemos continuado con el tema de los instrumentos de observación, ya que tenemos que conocerlos bastante bien, pues en las prácticas tendremos que utilizar uno de ellos para observar a un alumno de clase.

SEMANA DEL 7 AL 11 DE MARZO

MARTES 8 DE MARZO

Hoy en clase hemos realizado una prueba sobre el tema 1 y el tema 2.

Dicha prueba constaba de 20 preguntas, 10 referentes al tema 1 y las 10 del tema 2.

La prueba era tipo test, con 3 opciones a elegir, con la única diferencia de que había que justificar la respuesta correcta, es decir, porque elegíamos esa opción.

El examen me resultó bastante fácil, pues son conceptos que hemos trabajo muchísimo en clase, a través de las prácticas y las clases teóricas. Este “examen” es una forma más de volver a trabajar los mismos contenidos.

MIÉRCOLES 9 DE MARZO

La clase práctica de este miércoles la hemos dedicado a la explicación del trabajo práctico que tenemos que realizar durante nuestro período de prácticas.

Se trata de realizar una observación en torno a algún alumno del aula.

El primer paso será pedir la autorización de la maestra para poder realizar esta observación dentro del aula, y después elegir quién será el niño al que vaya destinada dicha observación, recogiendo toda la información posible del mismo, preguntando a la tutora, al resto de profesores, a la familia si es posible, o si nos es posible, accediendo a los informes del centro, siempre con autorización.

Una vez que está claro hacia quién irá destinada dicha observación tendremos que saber qué es lo que vamos a observar, es decir, si el alumno tiene problemas de socialización, bajo autoconcepto o problemas de autoestima, entre otras cosas.

Cuando tenemos claro hacia quién va dirigida y qué es lo que vamos a observar, tenemos que buscar información sobre dicho problema, relacionarlo con un modelo teórico, conocer sus variables,  los estilos de aprendizaje, cuestionarios relacionados con el tema, etc.

Ya obtenida toda la información necesaria, el siguiente paso será la planificación de la observación, es decir, centrar el tema, seleccionar el registro que vamos a utilizar, la frecuencia, diseñar el registro de datos…

Para finalizar la observación, tendremos que recoger todos los datos obtenidos y registrarlos, para después plantear una hipótesis, o diseñar algunas recomendaciones que creemos que podrían ser valiosas o que podrían ayudar al niño en cuestión.

Finalmente, realizaremos una pequeña entrevista que creamos que sería buena pasar a los padres del niño, una vez terminada la observación.

El trabajo finalizado se subirá a este blog, con una pequeña reflexión al final del mismo, donde incorporaremos cómo hemos hecho dicha observación, el proceso que hemos seguido, si nos ha salido bien o mal, en qué hemos fallado, etc.

Con esto me despido hasta dentro de un tiempo, pues la siguiente semana, 14 de marzo, las alumnas de 3º de Educación Infantil comenzamos nuestro practicum hasta el 15 de abril, por lo que volveremos a clase después de vacaciones de Semana Santa y las Fiestas de Primavera de la Región de Murcia.

Deseo a todas mis compañeras un feliz practicum y que disfruten mucho, ya que será nuestro último año como alumnas en prácticas.

¡Un saludo a todos!

SEMANA DEL 9 AL 13 DE MAYO 2011

MARTES 10 DE MAYO

¡VUELTA A LA REALIDAD!

Después de casi dos meses sin estar por la universidad hemos vuelto a clase, ya que entre el mes de prácticas, las semanas de vacaciones y el viaje de estudios, el comienzo de las clases se ha hecho de esperar.

De nuevo en clase, Rosa nos ha dado la bienvenida, hemos comentado algo de los viajes, y enseguida, nos hemos puesto manos a la obra.

Hemos comenzado por planificar un poco las sesiones que nos quedan, y los temas que vamos a dar en estas sesiones. Así ha quedado más o menos:

10 de mayo: Comienzo del Tema 3

11 de mayo: Sesión práctica sobre la observación realizada en el aula.

Seguidamente comenzaremos con el Tema 4, que estará compuesto por unos documentos que estarán en fotocopiadora y un vídeo.

Y para finalizar el Tema 5, con una conferencia EOEP y otra de maestras de Educación Infantil.

En la clase de hoy hemos comenzado con el tema 3, “Áreas y ámbitos de la observación”. El inicio de ésta ha sido bastante motivador, ya que Rosa nos ha hecho una especie de prueba que ha captado la atención de todos. Primero hemos escrito nuestros datos con nuestra mano dominante, y después lo hemos hecho con la otra mano. Con esto nos ha querido introducir en los diferentes estilos de aprendizaje, de los que hemos hablado el resto de la clase.

MIÉRCOLES 11 DE MAYO

Durante la clase práctica de hoy hemos planificado en cierta forma el resto de sesiones que nos quedan, observando el cronograma que teníamos delante proyectado. Rosa nos ha informado de que el próximo día, mañana, veremos en gran grupo un vídeo sobre la entrevista a padres y madres, y que sería visionado de 13:00 – 15:00h.

Tras esta pequeña introducción, hemos comenzado con la clase práctica de hoy. Ésta ha ido dedicada a la exposición de la observación realizada en el aula durante nuestro período de prácticas. Una compañera ha expuesto su observación al resto de compañeras, siguiendo punto por punto el guión establecido para la realización de ésta.

Una vez que la compañera ha finalizado la exposición de su caso, hemos comentado todos los puntos sobre los que habían dudas, intentando resolver todas aquellas dudas que nos hayan podido surgir durante la realización de dicha observación.

Finalmente, Rosa, nos ha presentado el guión que se ha de seguir en una investigación.

JUEVES 12 DE MAYO

Durante esta clase vimos un vídeo de Mª Ángeles Altero. En este vídeo se trata el tema de la entrevista a padres y madres de los alumnos. Son muchas las ideas importantes que se comentan durante éste, por lo que me resultó bastante interesante.

Primeramente comenzó comentando la reacción de unos padres ante la llegada de un hijo con unas características que no son las esperadas. Ante esta situación los padres pueden reaccionar con unas expectativas negativas hacia sus hijos, intentan que sean niños “normales” como todos los demás, intentando en todo momento que tengan una buena salud. Lo más habitual en estos casos es que los padres incluso nieguen el problema que tienen sus hijos, pues no son capaces de admitir lo que está sucediendo, o simplemente no son capaces de asumir que su hijo posee algún problema que quizás pueda repercutir en su futuro desarrollo.

Los padres de estos niños deben de ir poco a poco haciéndose a la idea de lo que tienen ante ellos, siendo capaces de admitir el problema que tiene su hijo y escolarizándolos como a cualquier otro, ofreciéndole en todo momento la ayuda de todos  los profesionales que sean necesarios.

Aquí es donde radica la importancia de una buena coordinación y un buen trabajo entre los profesionales que trabajan con estos niños, por ello, creo que como futuras docentes, todas y todos debemos de ser capaces de asumir que esto nos puede tocar algún día, y debemos tener el valor para saber afrontarlo, pero sobre todo debemos de tener las herramientas necesarias para saber cómo hacerlo de la mejor manera posible, ayudando en todo lo que podamos.

Ante todo habrá que informar a los padres de todos y cada uno de los pasos de sus hijos, informándoles de los avances de éstos pero sin mostrar falsas expectativas. Al igual que no podemos crear falsas expectativas, tampoco podemos mentir ni ocultar ninguna información respecto al niño, ya que los padres tienen todo el derecho a conocer el estado y evolución de sus hijos.

Creo que el trato con los padres y madres de los alumnos es fundamental en estos casos, por lo que debemos colaborar con ellos en todo momento, creando un clima de confianza que permita a los padres expresarse y comunicar sus ideas.

SEMANA DEL 16 AL 20 DE MAYO

MARTES 17 DE MAYO

Hoy ha venido Rosa Nieves a darnos una charla. Hemos bajado al aula 0.15, ya que ésta iba a ser grabada por el equipo de Ática de la Universidad.

La charla ha sido bastante rica e interesante, pues ha durado dos horas, pero ha mantenido nuestra atención durante todo este tiempo.

Durante la charla se ha tratado el tema de los orientadores, sobre lo que es y lo que no es un orientador, los falsos mitos sobre ellos, lo que necesitan en su trabajo, así como el decreto por el que se rigen, Decreto nº 359/2009, del 30 de Octubre.

Un orientados no es un maestro, ni da recetas para curar cualquier cosa, ni tampoco son magos que hacen magia para hacer desaparecer los problemas, sino que son observadores externos, colaboradores y un complemento del trabajo del tutor, son técnicos especializados en dificultades de aprendizaje y sobre todo, deben de ser buenos comunicadores.

Para que haya una buena comunicación debe de haber ante todo respeto, diálogo y trabajo en equipo.

Hemos tratado el tema de los ACNEAE (alumnos con necesidad específicas de apoyo educativo), y todo lo que engloba dentro, como los NEE, las dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, e integración tardía en el sistema educativo.

El plan de Atención a la Diversidad (PAD) lo realiza todo el centro, ya que es responsabilidad de todos, tutores, personal docentes y no docente especializado, orientadores, y docentes de apoyo.

Cuando se detecta algún problema, se realiza un informe piscopedagógico, que sirve para reflejar la información sobre el alumno con problemas y tiene como objetivo la orientación del aprendizaje de éste. Los informes se deben leer, comprender y compartir la información con el resto de docentes, así cómo consensuar las líneas de actuación.

Esta charla nos ha sido de mucha ayuda, ya que ha sido muy interesante y hemos podido aprender muchas cosas antes de conocer la teoría. Ha durado dos horas, pero el único problema es que no ha dado tiempo a realizar una práctica que Rosa Nieves nos tenía preparada para realizar, ya que la charla se ha extendido sin dejar tiempo para la realización de esta práctica.

MIÉRCOLES 18 DE MAYO

Hoy hemos realizado la clase práctica de 10:00 a 11:00h la mitad del grupo. Hemos trabajado en la práctica del tema 3. Esta práctica consistirá en la elaboración de las ideas del vídeo que vimos la semana pasada sobre la entrevista a padres y madres.

La otra actividad que forma parte de esta práctica es la de realizar una entrevista a los padres del alumno/a que observamos durante nuestro período de prácticas en el aula. Esta entrevista se diseñará con la ayuda del documento que nos dejo Rosa: Diseño y uso de entrevistas.

JUEVES 19 DE MAYO

En la clase de hoy hemos realizado un cuestionario sobre los estilos de aprendizaje. Cada uno ha realizado el suyo con el fin de que conociéramos cuál es nuestro estilo preferente de aprendizaje.

La realización de este cuestionario nos ha llevado una hora, y ha sido muy interesante, ya que a través de él nos hemos podido conocer un poco más y hemos podido conocer a grandes rasgos cuáles son nuestros estilos de aprendizaje mas preferentes.

Mis resultados han sido algo homogéneos, ya que había 4 tipos de estilos de aprendizaje, y en dos de ellos he obtenido una puntuación muy parecida.

El resto de clase la hemos dedicado a la explicación del tema 5.

SEMANA DEL 23 AL 27 DE MAYO:

MARTES 24 DE MAYO

La sesión de hoy ha estado destinada a la práctica de la entrevista a los padres de los alumnos.

Primeramente Rosa nos ha dejado un tiempo para trabajar en grupo y poner en común nuestras entrevistas. Cuando hemos terminado la puesta en común en pequeños grupo hemos pasado a la puesta en gran grupo.

 

Dos compañeras han salido al principio a exponer su entrevista, pero visto el revuelo y la poca atención que había en el aula, Rosa, ha decidido hacer la entrevista como una dramatización, cómo si se tratase de un padre o una madre real y una maestra. Las dos compañeras han dramatizado muy bien la entrevista que han realizado.

Así han salido dos compañeras más a exponer su entrevista, dramatizando las situaciones.

Se han resulto todas las dudas que habían sobre el tema de las entrevistas a padres, ya que es un tema algo delicado, que hay que saber tratar muy bien, pues en ocasiones podemos encontrarnos con padres que no están muy participativos o por la labor de decir la verdad. Como profesionales debemos de saber actuar ante los distintos problemas que se nos puedan presentar a la hora de realizar una entrevista con padres, ya que es muy frecuente y fácil que suceda, por eso debemos de estar preparadas y saber cómo actuar ante dicha situación.

MIÉRCOLES 25 DE MAYO

Hoy hemos tenido clase práctica la mitad del grupo. Durante esta sesión hemos realizado la práctica que Rosa Nieves había preparado para nosotras el día de la charla pero que no pudimos realizar debido a la falta de tiempo.

Por lo tanto, la sesión de hoy ha ido dedicada a la realización de esta práctica que consistía en el análisis de unos informes.

El análisis lo hemos realizado con el guión que Rosa Nieves nos proporciono, el cuál consistía en anotar todos los problemas o dificultades que presentaba el alumnos que aparecía en nuestro caso, los profesionales que trabajan con él, y las tareas que realizaban éstos últimos con el alumno.

Una vez detectadas todas las dificultades que presenta este alumno, anotamos los profesionales que trabajaban con él, y explicamos las tareas que creemos que deberían realizar cada uno de estos profesionales con este niño. Entre los profesionales teníamos a la maestra de Pedagogía Terapéutica, a la de Audición y Lenguaje, al auxiliar técnico educativo y el orientador, que realizaba un seguimiento sistemático al centro.

Esta práctica me ha gustado bastante, pues es algo cotidiano y de la vida real que podemos encontrar en cualquier momento en nuestra aula. Debemos conocer los informes sobre los que se trabajan y saber lo que tenemos que hacer ante situaciones donde tengamos a un niño con alguna dificultad, pues no siempre se sabe actuar de la manera correcta. Por eso pienso que es tan importante que estemos bien preparados y sepamos reconocer cuándo un alumno necesita ayuda, para así, poder ofrecérsela a tiempo y ayudar a paliar ese problema en todo lo posible.

SEMANA DEL 30 DE MAYO AL 3 DE JUNIO

Las sesiones de esta semana han ido dedicadas a la finalización de la materia de la asignatura, y a la revisión de los blog.

En una de la sesiones finalizamos la materia del teman 5 y las entrevistas.

La siguiente sesión fue destinada a dudas y al visionado de algunos blogs por parte de Rosa, que nos fue nombrando por orden de lista, asistiendo a su mesa y revisando cada unos nuestro blog, para comprobar su realización y que estuviera al día y completo.

 

SEMANA DEL 6 AL 10 JUNIO

Esta ha sido la última semana de clase, y para finalizar esta asignatura hemos recibido la visita de dos maestras de Educación Infantil. Éstas nos han mostrado lo qué podemos hacer en el aula ante posibles dificultades de algún alumno. En el aula podemos tener un alumno con necesidades educativas especiales, y debemos de ser conscientes de lo importante que es nuestra labor en el aula. Debemos saber cómo actuar ante estas situaciones, ya que no es nada fácil. Además, nos podemos encontrar con problemas añadidos, como puede ser la situación de los padres o familiares, pues en muchas ocasiones no son capaces de aceptar el problema que puede presentar su hijo e intentan negarlo constantemente.

Nos han dado algunas pautas sobre cómo podríamos actuar ante este tipo de situaciones,  como por ejemplo, llevando a cabo adaptaciones en el aula, en el diseño del proceso de enseñanza de este alumno en concreto, modificaciones de algunas actividades…

Creo que ha sido una charla bastante interesante y amena, pues es algo que nos toca muy de cerca, y aunque en estos momentos nos parezca lejano, son muchas las posibilidades de que en algún momento concreto de nuestra vida como maestras nos tengamos que enfrentar a una situación de este tipo, por lo que debemos de saber hacerlo lo mejor posible.